粤海教育
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被误读的三十年的 持续发展持续学习能力

2017-01-12 17:19:0748385

  ★核心提示★

  1986年,在小学教育中存在着课业负担过重、校园生活单调、师生关系紧张这“三苦”现象,导致学生不仅学业负担重,心理负担也重,缺乏童年应该享有的快乐和幸 福。为改变这“三苦”现象,有教育人大胆提出对学生进行愉快教学,很快就出现了快乐教育的新理念。新理念的出现,得到了广泛关注和认可。然而,快乐教育理念在社会上引发了一些争议。

  迄今,全国实施快乐教育的学校已从当年的7所,发展到23所。目前,仍有一些人误认为快乐教育就是降低学习标准的一味放松。究竟什么是快乐教育的真正内涵?近日,快乐教育30年研讨会在北京第一师范附属小学召开。现场,专家、校长们对快乐教育再次进行了探讨。

  ■大咖视点

  快乐教育并非放松要求

  顾明远(中国教育学会名誉会长、北师大教授):敢问,现在的孩子快乐吗?他们有幸福童年吗?没有童年的幸福就不可能有将来的幸福。快乐教育并不是放松要求,而是教师要启发学生自主学习,让学生有学习的愿望,把所学内化为自己的知识。

  可以说,学习是学生自己的事,愉快也好,刻苦也好,都是学生的事,均应在学生身上表现出来。30年前,北京一师附小等7所学校提倡快乐教育、愉快教育,我很 赞成。愉快学习不等于不要学习,大家打打闹闹。所谓愉快,不是老师给学生一块糖让学生感到愉快,而是让学生获得成功的喜悦,在学习中获得成就感。有了成功 的喜悦,学生对学习就有兴趣了,有了兴趣才会刻苦学习。愉快学习和刻苦学习没有矛盾。但是,当年很多人不同意“愉快学习”的提法。从心理学的角度说,愉快 是一种情感,是感情表现;刻苦是一种毅力,是意志表现。有丰富情感,就会有坚强的毅力。布鲁纳说,学习最根本的问题是学生对学习内容本身的兴趣。所以我提 出,没有兴趣就没有学习。有了兴趣,学习就愉快了,刻苦学习后获得成功,更增加了他的愉快。

  快乐教育关注学生主动学习

  陶西平(国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问):小 学教育承载的压力过大,小学生的课业负担过重,已成为部分地区和学校的顽症,甚至有愈演愈烈的趋势。当前小学教育应重点研究课堂有效教学和课外有限作业的 有机结合,从而将“每一位学生的快乐健康成长”落到实处。一所学校,之所以能形成特色并且能持续发展,其根本原因就是学校具有先进的特色的稳定的价值观 念,并用这种价值观念来支撑其教育实践。

  30 年前,部分专家对快乐教育持有不同意见。30年后,快乐教育仍经久不衰,并活跃着。我们说的快乐教育,很大程度上是指孩子们拥有一个快乐心态,是学生全面 发展的源泉。当学生经受困难时,他依旧可以保持一种良好心态,以一种积极的状态去面对。快乐教育,就是要促进学生愉快发展,深层次的内涵是更关注每一个学 生,关注学生如何主动学习,从更高层次上获得学习和发展的快乐体验。

  ■校长声音

  不忘初心 将快乐融入课程

  张忠萍(北京一师附小校长):1986年,学校从愉快教学等单项改革做起,逐步扩展到全学校的整体改革,率先提出“快乐教育”。三十年过去了,一师附小始终不忘初心,快乐前行。

  什 么是快乐教育?就是以儿童快乐成长为本的教育,童年是人的一生中最天真最有乐趣的一段时光,教育的任务就是要保护这种特殊的价值。在长期的快乐教育实践过 程中,我深深感悟到,快乐是儿童发展的情感动力,是学生生动活泼主动发展的外在的特征,是持续发展的基础,是一种乐观向上的生命状态,也是儿童发展当中要 追求的目标。

  面对社会上对快乐教育的种种质疑和争论,30年来,我们坚守快乐教育的核心理念,用心培育起快乐教育的核心价值体系,办快乐的学校,做快乐的教师,培育快乐的学生。

  同 时,系统思考整体设计,以快乐教育为引力。从2001年开设第一门校本课程起,将核心知识与核心素养双“核”并重的课程理念,不断完善快乐课程体系。以 “快乐成长奠基快乐人生”核心理念为指导思想,围绕着“六乐”的育人目标,聚焦五大领域,建构起了动态的创新的整体的快乐课程体系,为学生打下坚实的文化 基础,提供自主发展的机会,增强学生社会参与的意识和能力。

  我认为,学会学习是核心素养的重要内容,促进学生可持续的学习能力的提升,是基础教育的重要任务。实践中,我们将快乐课程体系与可持续学习能力体系充分地融合,在每一类课程中,持续不断地对学生进行可持续学习能力的培养,并形成了课程结构与实施的模型。

  ■马上就访

  老师快乐着孩子们的快乐

  在 北京一师附小的每一天,孩子们迎着朝霞,在师生的互动问候中走进校园,在朗朗的读书声中开始新的一天。无论在看似平淡无奇的生活中,还是在普普通通的事物 中,这里的小朋友总能捕捉到诗意,在喜欢的快乐的学校里,不断涌现出各具特色的快乐的小健将、小志愿者、小引导员、小研究员……

  宋昊初和刘剑飞两位同学是校园里的小甲虫专家。在北京一师附小开展的研究性学习中,他们竟然喜欢上了甲虫。经过一年多时间,宋昊初就养了好几十只甲虫,并成功地让它们产卵70多枚。他随时进行观察,不仅做了大量笔记,还画下大量连环画,甚至写了一万字的小说。

  记者了解到,刘剑飞饲养的甲虫多得要用一间房间才能装下,他不但自己研究,还在甲虫贴吧上和全国各地的甲虫爱好者们一起探究,且乐此不疲。如今,两个孩子都已上初中了,他们的研究兴趣仍在甲虫。

  校 长张忠萍告诉记者,在日常生活当中,一师附小的老师每天会根据学生不同的心理、身体、学习和发展需求,进行大量个性化指导与服务。在她看来,快乐的学校不 仅是教师激励学生,学生也要激励老师。这里的孩子会给老师画画、为老师颁奖,老师们因此而欣慰、自豪,快乐着孩子们的快乐。

  □文/本报记者 曹阳

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